Bu çalışma; yabancı dil, dijital sanatlar ve sosyal-duygusal öğrenme becerilerinin STEM yaklaşımıyla bütünleştirilmesi doğrultusunda gerçekleştirilmiştir. Uygulamayla öğrencilerin Almanca dersinde öğrendikleri hayvan isimleriyle hayvanların özelliklerini somut bir öğrenme materyaline dönüştürmeleri, dijital üretim araçlarını etkili kullanmaları ve doğal yaşam alanlarının korunmasına yönelik ekolojik farkındalık geliştirmeleri amaçlanmıştır. Bu süreçte öğrencilerin yaratıcılık, iş birliği, problem çözme ve teknolojik okuryazarlık becerilerinin geliştirilmesi hedeflenmiştir.
Çalışma öncesinde Yenilikçi Sınıfta bulunan modüler mobilyalar, öğrencilerin gruplar hâlinde çalışmasına uygun şekilde düzenlenerek uygulama ortamı hazırlanmıştır. Öğrenciler ilk aşamada dizüstü ve masaüstü bilgisayarları kullanarak Almanca dersinde öğrendikleri hayvan isimleri ve özellikleri hakkında araştırma yapmış, hayvanların anatomik yapılarını incelemişlerdir. Elde edilen bilgiler doğrultusunda öğrenciler, 3B model oluşturmayı sağlayan araçları kullanarak seçtikleri hayvanların 3B modellerini tasarlayıp üretime uygun hâle getirmişlerdir. Sonraki aşamada öğrenciler, tasarladıkları hayvan modellerini 3B yazıcı kullanarak üretmiş, elde ettikleri modeller için sürdürülebilir bir yaşam alanı tasarlamışlardır. Çeşitli geri dönüştürülebilir malzemeler kullanılarak oluşturulan ekosistem modelinde öğrenciler, doğal yaşam alanlarının özelliklerini dikkate alarak kendi tasarımlarını geliştirmişlerdir. Tasarım sürecinde iş birlikli çalışmayı destekleyen araçlardan yararlanarak öğrencilerin grup içerisinde fikir alışverişinde bulunmaları ve ortak ürün geliştirmeleri desteklenmiştir. Kullanılan malzemelerin estetik ve fiziksel açıdan uyumunu sağlayan öğrenciler, mühendislik ve sanat becerilerini birlikte kullanmışlardır. Fiziksel modelin tamamlanmasının ardından öğrenciler, görsel düzenleme araçlarını kullanarak her bir hayvan için Almanca ismiyle ekosistemdeki yerini belirten bilgi kartları hazırlamışlardır. Böylece öğrencilerin yabancı dil kazanımlarıyla çevresel farkındalıkları dijital öğrenme materyalleri üzerinden desteklenmiştir. Hazırlanan dijital materyaller ve oluşturulan minyatür yaşam alanı, öğrenciler tarafından sınıf ortamında paylaşılmıştır.
Öğrenci merkezli gerçekleştirilen uygulamada öğrencilerin araştırma, tasarım, üretim ve paylaşım süreçlerinde aktif rol almaları sağlanmıştır. Yenilikçi Sınıfta bulunan esnek çalışma ortamı ile dijital araç ve donanımların bir arada kullanılması sayesinde öğrencilerin soyut dil öğrenme içeriklerini somut bir ürüne dönüştürmeleri desteklenmiştir. Uygulama sürecinde öğrencilerin yaratıcılık, iş birliği, teknolojik okuryazarlık ve çevresel farkındalık becerilerinin gelişimi gözlemlenmiş; öğrencilerin kendi ürettikleri öğrenme materyalleri üzerinden öğrenme sürecine aktif katılım sağladıkları sonucuna ulaşılmıştır.